Письменники-ювіляри 2017

Світ дивовижний вас вітає!

Всіх тих, хто  вдумливо  читає,

І тих, хто любить мандрувати

Та прагне більше пізнавати,

Долати знань високі мури

Вас кличе світ літератури!

Письменники-ювіляри 2017

ЛЮТИЙ

1 лютого - 120 років від дня народження Євгена Филимоновича Маланюка (1897-1968), українського поета, мистецтвознавця, літературознавця.

2 лютого - 205 років від дня народження Євгена Павловича Гребінки (1812-1848), українського поета.

7 лютого -  205 років від дня народження Чарлза Діккенса (1812–1870),
англійського письменника.

17 лютого -  105 років від дня народження Андре Нортон (1912–2005),
американської письменниці-фантаста.

26 лютого - 215 років від дня народження Віктора Гюго (1802-1885), французького письменника, поета, публіциста, громадського діяча.

27 лютого  - 115 років від дня народження Джона Ернста  Стейнбека (1902 - 1968), американського письменника.  

27 лютого - 210 років від дня народження Генрі Лонгфелло (1807–1882),
американського поета.

План

проведення тижня зарубіжної літератури

з 11 по 15 лютого 2017 року

№	ЗАХОДИ	КЛАС	ДАТА ПРОВЕДЕННЯ
1	Загальношкільна лінійка «Її Величність – Зарубіжна Література»	5-11	11.02
2	Заочна мандрівка «Україна і зарубіжні письменники».	5-11	11.02
3	Конкурс малюнків «Квіти для улюбленого письменника».	5-7	12.02
4	Лист відкритих думок «Яку книгу ти взяв би з собою на безлюдний острів»	8-11	13.02
5	Конкурс рекламних проектів творів зарубіжної літератури.	6-9	14.02
6	Конкурс виразного читання «Голоси поетів світу».	5-11	15.02
7	Презентація «Новинки сучасної зарубіжної літератури».	10-11	15.02

Письменники-ювіляри 2017

БЕРЕЗЕНЬ

5 березня– 190 років від дня народження Глібова Леоніда Івановича,

українського поета, байкаря, драматурга, театрального критика, видавця.

6 березня - 90 років від дня народження Габріеля Гарсіа Маркеса (1927-2014), колумбійського письменника-прозаїка, журналіста, видавця і політичного діяча.

Творчий звіт учителя зарубіжної літератури Успенської ЗОШ І-ІІІ ст. ім. Г.П. Головенського  Кудрявської Оксани Станіславівни

Я, Кудрявська Оксана Станіславівна, учитель зарубіжної літератури та української мови і літератури Успенської ЗОШ І-ІІІ ст., голова районного методичного об'єднання вчителів зарубіжної літератури та російської мови, член творчої групи вчителів зарубіжної літератури, класний керівник 5 класу,  викладаю в Успенській ЗОШ І-ІІІ ст. зарубіжну літературу з 5 по 11 клас. У даній школі працюю з 2003 року, педагогічний стаж 14 років, загальний – 17 років.

Кожен вчитель хоче, щоб його предмет викликав глибоку зацікавленість в учнів. Так і я знову і знову думаю над тим, як зробити урок незабутнім, яскравим, як створити ситуацію успіх для кожної дитини. Аналізуючи свою педагогічну діяльність, я визначила таку закономірність: якість знань учнів можливо підвищити лише в умовах активного навчання, стимулюючого розумову діяльність.

Література покликана забезпечувати єдність і взаємозв'язок мовлення і культури особистості. Читаючи, людина не тільки пізнає світ, а й вчиться жити в цьому світі, набуває ціннісні орієнтири, долучається до культурних багатств, усвідомлює своє місце в сучасному суспільстві, набуває навичок спілкування в різних ситуаціях. За всю свою педагогічну діяльність я апробувала кілька інноваційних технологій, але повернулась до найголовнішої, на мою думку, досить актуальної, яка має практичне значення та інноваційну значущість :

«Розвиток комунікативних здібностей учнів на уроках зарубіжної літератури з використанням ефективних  педагогічних інновацій»

На мою думку, важливо, щоб технологія мала можливість повторення її всіма вчителями за звичайних умов.

Комунікація – ( від лат. Communicatio – єдність, передача, з’єднання, повідомленя) –це процес обміну інформацією між двома або більше особами.

Отже, комунікативні здібності – це якісна продуктивна спілкувальна діяльність людини.

Актуальність проблеми підкреслює й освіта за кордоном, де завданням учителів є не стільки надати учням ґрунтовні знання, скільки за допомогою ігор, імітацій подорожей, навчання в групах , парах виробити комунікативні навички, координацію спільних інтелектуальних дій, інакше кажучи, - адаптацію до соціального середовища.

Актуальність проблеми розвитку комунікативних здібностей учнів органічно пов’язана з природою мистецтва слова, втілена у відомій формулі автор – текст – читач. Література – це діалог між автором і читачем , який входить у комунікативний процес повноцінним партнером. Такий підхід до вивчення зарубіжної  літератури дасть учням змогу відчути неповторність авторського слова, зрозуміти індивідуальність стилю письменника. Справа вчителя – побудувати сприйняття та аналіз літературного твору як діалог з автором, його позицією, ідеями, переживаннями. Практичне значення проблеми підтверджує те, що саме вміння спілкуватися, критично мислити, приймати рішення є складовими моделі сучасного випускника. Потрібно формувати високоосвічену особистість, яка знає своє життєве призначення. Через систему уроків я намагаюся сформувати вміння критично мислити, виробити навички самоосвіти, пробудити бажання в учнів проявляти творчу ініціативу. Розвиток комунікативних здібностей учнів г'рунтується на логічних і методичних прийомах:

- Постановка проблемного запитання .  Ефективність розумового процесу учнів знаходиться в прямій залежності від того, як сформульоване основне питання або проблема. Щоб отримати від учня «нестандартну» відповідь або результат, вчитель повинен використовувати нестандартні завдання.

- Порівняння. Вивчення літератури неможливо без порівнянь явищ, процесів.

- Узагальнення. Сприяє вирішенню проблеми розвиваючого навчання.

Для успішного оволодіння прийомам слід розширити систему творчих знань, що вимагають не тільки конкретних знань, а й умінь оперувати ними.

Розбудити в учнів інтерес до літератури допомагають нестандартні уроки творчості: вони відрізняються високою емоційністю, вдосконалюють мову учнів, що допомагає їм у вивченні інших предметів та в спілкуванні взагалі; організовуючи ситуацію успіху, можна більш ефективно використовувати багатство змісту і методичне різноманітність даних занять.

Я пропоную дітям такі творчі роботи: «Мрії старого підручника», «Я дивлюсь у вікно…», «Жили-були ...» Під час уроку в класі створюється ситуація, де кожен учень усвідомлює себе активним діячем, учасником творчості. При цьому я використовую роботу в групах. Діти вчаться адекватно оцінювати заслуги свої і своїх товаришів, радіють вдало знайденому слову або словосполученню, відповідають за діяльність один одного.

Учні 5-х класів при вивченні теми « Усна народна творчість» дуже люблять складати казку за ланцюжком, проводити конкурси фантазерів. Моїм учням подобається придумувати свої закінчення до казок, вони висувають свої версії завершення повісті  М.В.Гоголя «Шинель» або роману О.С.Пушкіна «Євгеній Онєгін», Г. Ібсена «Ляльковий дім». Кожен з них самостійно мислить, розбирається в ситуації і знаходить рішення. Гра підвищує інтерес учнів до навчальних занять, стимулює зростання пізнавальної активності, що дозволяє учням засвоювати більшу кількість інформації, сприяє набуттю навичок прийняття швидких рішень в різноманітних ситуаціях. У гру включаю вікторини, елементи мозкового штурму. Колективна форма роботи - одне з основних переваг ігор. У грі зазвичай працюють групи по 4 - 5 чоловік. Друга перевага ігор в тому, що в них активно може взяти участь весь клас.  Варіацією ділової гри на уроці літератури може служити урок прес- конференція. Частині учнів в класі призначається роль експертів-фахівців з обговорюваного питання. Решта учнів представляють журналістів різних газет. Так як підготувати урок - конференцію, використовуючи тільки матеріал підручника неможливо, то йде обговорення результатів самостійної роботи учнів з додатковими джерелами інформації.

Окремої уваги заслуговують інформаційно-комунікативні технології, або простіше- комп’ютерне навчання. Книжка вже давно стала не єдиним джерелом інформації. Сучасні діти володіють комп’ютером, тому своїм завданням вважаю спрямувати їхню діяльність у русло пізнавального розвитку. Я успішно пройшла курси « Програма intel. Навчання для майбутнього.» і отримала сертифікат. Тому сама можу створювати презентації,  слайдові фільми і активно залучаю до цієї роботи учнів. Матеріали до уроку інформаційного характеру діти готують з великою зацікавленістю. Як результат – підвищення якості знань, відчуття інтелектуальної спроможності. Разом з учнями вже кілька років працюю над створенням медіотеки. Використовую мультимедійну продукцію як готову, так і власного виробництва. Маю свій блог «Світ літератури».

Вагоме місце на уроках належить і методиці критичного мислення, яка за своїми формами досить близька інтерактивному і дослідницькому методу, і методу проектів. Робота над проектом – це практика особистісно орієнтованого навчання , під час створення і захисту проектів учні вчаться працювати в групах, поглиблюють свої знання, приймають колективні рішення, набувають навичок публічного виступу. В своїй практиці я впроваджую дослідницькі, творчі (ілюстрації до творів, власні хоку, вірші), ігрові проекти. Найчастіше використовую презентації, створені за допомогою програми Power Point. Спочатку цю технологію я використовувала у роботі з обдарованими дітьми, тепер залучаю усіх .

Розвитку комунікативних здібностей учнів сприяють і проблемні завдання і запитання. Вони спонукають учнів не тільки до роздумів над поведінкою, характером героя, а й до їх характеристики, аналізу вчинків. Наприклад, при вивченні повісті Ч.Діккенса « Різдвяна пісня в прозі» використовую технологію «Обери позицію»:

*Я засуджую Скруджа.

*Я співчуваю Скруджеві

При вивченні біографії письменника звертаюсь до рольових підходів, таких як «Конференція з представниками «Срібної доби» російської поезії», «Гість уроку – Вальтер Скотт», «Слідча експертиза існування В.Шекспіра», «Кінорепортаж: в гостях у О.Пушкіна»,  «Інтерв'ю з письменником Льюісом Керроллом»

Отже, методи й прийоми , які я використовую для розвитку комунікативних здібностей учнів, дійсно мають великий потенціал, реалізацію якого можна безпосередньо пов'язати з формуванням основних груп компетентностей учнів, завданням, що по праву визнається найвідповідальнішим у роботі вчителя, бо стосується життєвих умінь учнів.

У результаті нашої спільної активної роботи учні:

*поліпшують навчальні результати;

*набувають соціальних навичок;

*набувають умінь висловлювати та обговорювати власні ідеї, формулювати їх чітко і точно, позбуваються страху перед аудиторією;

*набувають вищої самооцінки, упевненості у власних силах;

*не бояться відповідальності за прийняття рішень, вчаться бачити альтернативу;

*часто виступають організаторами шкільних заходів; краще ставляться до навчання та школи в цілому.

Мої учні активні учасники різноманітних заходів і конкурсів. Драматичний колектив, очолюваний мною, зайняв у 2012 році - ІІІ місце, 2013 році – ІІ місце на огляді-конкурсі «Таланти твої, Буринщино», у 2015 році , учениця Андрійченко Альона виборола ІІ місце у Міжнародному конкурсі з української мови ім. П. Яцика, у 2016 році вперше була проведена І Міжнародна гра зі світової літератури «Sunflower» , активними учасниками якої стали 34 учні нашої школи. Як результат маємо двох переможців І ступеня Всеукраїнського рівня- Швець Ірина, Бруслик Валерія, 4 переможця регіонального рівня: диплом І ступеня - Онипа О., диплом ІІ ступеня – Новокшанова Є., диплом ІІІ ступеня- Капленко С., Бойченко А.

У міжатестаційний період брала участь у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року 2014»- зайняла І місце в І районному етапі. 2015 році маю друковані матеріали у журналі «Всесвітня література у сучасній  школі» №2, №5 Видавництва «Освіта України»; 2016 рік - стаття «Розвиваємо творчі здібності учнів» у районній газеті «Рідний край» від 10 грудня ; 2017 рік – конспект  уроку , розміщений на порталі «Учительський журнал он-лайн» Видавничої групи «Основа». У 2016 році зайняла І місце у виставці Педагогічної майстерності «Урок компетентностей у 8 класі».

Для мене сучасний учитель - це творча особистість. Він повинен бути  активним, комунікабельним, динамічним, працездатним, вольовим, постійно  навчатися.  Тому моє педагогічне кредо: Не зупинятись на досягнутому, прагнути удосконалювати свою особистість і свою справу.

Мені подобається працювати в школі. Чому? Школа для кожного залишається світлим острівцем дитинства, дорослому ніколи вже на нього не повернутися. І тільки вчителі на цьому острові мають постійну прописку. Адже школа для нас - рідний дім, а всі учні - наші діти. Ті, хто одного разу прийшов сюди за покликом серця, ніколи не покинуть цей вічно киплячий щирістю. відкритістю будинок, бо хтось дуже точно одного разу назвав школу «солодкою каторгою».